岑式即兴表演钢琴弹唱科学方法论引起中山市音乐教学师资队伍建设新思路

音乐学科核心是一门艺术型课程内容，音乐老师选用钢琴弹唱的教学模式可在一定程度上塑造学生的鉴赏能力与感知力，使之创新思维能力与想象思维与此同时获得较好的塑造提高，使中小学校环节学生在耳濡目染的歌曲歌唱教学中有着阳光向上的审美观，从而使得对于乐理知识有更加深层次的认识和理解。岑舒鸣自知钢琴弹唱在音乐课的功效，由他创新的岑式歌曲义务教育法为即兴钢琴伴奏歌曲的方法论产生开辟了中国先例。做为中山市音乐教学的领军人，岑舒鸣所提倡的即兴表演钢琴弹唱科学方法论，不但在提高学生素质教育方位有所帮助，并且在中山市塑造歌曲师资队伍层面带来了史无前例驱动力。

素质教育审美观首倡者

好多年来，在大家的旧思想中，音乐课程被当做了纯趣味性课程内容。 学校制度中展现出来的更是对音乐课程的忽视，音乐老师自已的职业幸福感不够，自我怀疑增加，对自身在师资队伍中的重要性没有自信，课堂教学的主动性不够，许多老师备课随便，并没有制定课堂教学的长远方案。 也有些老师存有老旧观念，在课堂教学中过度重视组织纪律， 抑制了学生的学习工作积极性，使音乐教学越来越枯燥乏味，没有新鲜感和挑战性。 甚至有一些老师延用很多年传统课堂的方式，重视技术技巧课程的学习， 授课具体内容多为专业知识传递为主导，考核指标单一，让学生对音乐慢慢失去了爱好， 严重影响到学生们对艺术美的欣赏激情。 而岑舒鸣做为中山市专家级别的音乐老师，早已达到了传统教学模式，将音乐品味明确指出来， 并将审美观放到歌曲教育的根本影响力。岑舒鸣在实践一个新的教学策略时，以学生为中心，将审美观根植于音乐课程的全流程，明确指出音乐老师的知识积累便不再仅仅音乐，更多是对文化传承。

在岑舒鸣的钢琴即兴弹奏课堂教学科学方法论，在广东的中山市广泛应用于音乐课程、演唱排演和表演中，非常适合在歌曲创作中钢琴即兴伴奏能够激起演出者的热情，与此同时3D渲染表演氛围，给观众构建不一样的文化氛围，带给我们具有享有的视觉盛宴。岑舒鸣的钢琴弹唱已经达到炉火纯青这种境界，这来源于他不但具有扎实的手指头基本技能，过硬的钢琴基础，也拥有很强的作品分析水平、自主创新能力，及其人际沟通能力。由岑舒鸣创新的歌曲基础知识的把握做为钢琴弹唱的关键，是岑舒鸣阐释音乐创作的和弦实际效果，在掌控钢琴弹唱的品质层面，充足使学生感受到全部音乐创作质感。

在岑舒鸣的音乐教学法中，他伴奏音乐必须特定服务目标便是学生们。岑舒鸣做为专家级别的音乐老师，设立“名师工作室”，在他教育教学工作流畅地应用钢琴弹唱方法扩展学生们审美观鉴赏能力，成为了音乐课程的核心，根据音乐课程论即兴表演钢琴弹唱的方法论，培养出学生们深厚学习的积极性，增强了学生学习激情，使同学们在即兴表演钢琴弹唱下开展学习，宽阔创造力和思维能力，提高审美。岑舒鸣融合具体学习培训场所和乐谱开展学习，意识到即兴表演钢琴弹唱的辅助，不可以替代服务目标的主体性，不然就会导致喧宾夺主的情况。岑舒鸣课堂教学科学方法论里的钢琴曲伴奏在上课时，进一步根据课堂教学内容，进而构建和谐课堂教学气氛，丰富多彩教学方式，进一步地提高了学习效果。因为岑舒鸣的钢琴弹唱具备抒情和勾勒特征，展现出来的伴奏音乐实际效果清楚、顺畅，这种伴奏音乐类别的可用性很强，绝大多数曲子中都可以应用，伴奏音乐方式更加高效随意。

歌曲师资队伍的素质培养者

在岑舒鸣的教育方式中，年轻的音乐老师需从具体的角度考虑，在思想方面增加高度重视，变化对钢琴即兴伴奏的认知。做为课堂教学的主导者，岑舒鸣创新能力地明确提出可以从课程内容功能性的视角为学生提供具体指导，提升同学们对学科的重视度，运用丰富多彩的课堂教学技巧协助年轻的音乐老师了解钢琴即兴伴奏的必要性，提升他们对于钢琴即兴伴奏课程学习兴趣爱好；掌握每一个年青音乐老师的特征，用支持和鼓励方式提升他们对于钢琴即兴伴奏课程内容学习的主动性。

岑舒鸣特别是在认为青年音乐老师的课堂教学的场所不可以限于教室里，老师应当积极开展学生们举行表演或社会实践活动等。课堂教学的方式要多元化，激励为主导，对水平较差的学生们正确对待，探寻存有存在的不足， 并支持其开展纠正，进而塑造学生们的信心，开发设计学生们的潜力，调动学生学习的积极性。

岑舒鸣抓牢音乐乐理加强对钢琴即兴伴奏基础课的需求。钢琴即兴伴奏课是一门综合型非常强的课程内容，无论是在本质上或是实践应用中，它结合了每个基础乐理教材特点，这种课程内容包含：钢琴基础、基础乐理、练耳、和声学基础、曲式分析、器乐。电子琴专业课对钢琴即兴伴奏具体演奏产生的影响、基础乐理课程内容对钢琴即兴伴奏节奏节拍区分的危害、练耳课程内容对钢琴即兴伴奏认谱及其音准理论的危害、和声学基础课程内容对钢琴即兴伴奏编谱实力的危害、曲式分析课程内容对钢琴即兴伴奏演奏者剖析音乐实力的危害、声乐课程对钢琴即兴伴奏演奏者将伴奏音乐与歌唱密切配合能力产生的影响，若想将即兴伴奏课程内容精细化就需要把这些课程内容密切联系在一起，一环扣一环，把它渗入在钢琴即兴伴奏课堂中，为以后骨干教师的钢琴即兴伴奏课程内容打下基础。

在岑舒鸣的眼里，中山市歌曲师资队伍建设产业基地是音乐教学优秀人才的驱动力适用。高度重视青年音乐老师的钢琴即兴伴奏课就需要提升教师队伍建设。开设深入研究钢琴即兴伴奏学科的师资队伍；定期检查钢琴即兴伴奏进行学科建设讨论；对钢琴即兴伴奏课的老师开展重点塑造；增加老师钢琴即兴伴奏的实践技能，让老师加入到即兴伴奏的过程中，将钢琴即兴伴奏融进专业技能考核机制中。

岑舒鸣的即兴表演钢琴弹唱的方法论是一项适配理论和实际为一体的技术性、专业性认知能力新项目，其关键在于以所弹奏音乐旋律的声音动态性构造为支撑，根据对音乐观念情感上的发掘，依靠多种多样弹奏手法，并加入自身的认知来表现、尽情释放心态，来完成对音乐形象营造。并且，演奏员在开展即兴伴奏的过程当中，其审美意识、主要表现水平、创新素养等必定会获得进一步发展趋势，不但有利于学生核心素养的营造，并且更有利于练习对策的改善。因而，老师在实施对学生即兴表演钢琴弹唱能力的培养时，要以适当渗入不一样训练法为支撑，依靠协助曲子，为此为依托，让他们在把握一些基本的著作分析水平、音乐鉴别水平、宫调逻辑思维能力前提下，融进自己的思维、情绪，对不同曲子进行宣传。

做为第一个明确提出对即兴钢琴进行适当的研究的音乐老师，岑舒鸣数次出任中山市课堂教学改革工作组的专业人士，参加中山市的音乐老师的确认工作中。岑舒鸣十分重视了解音乐基础知识的灵活运用在钢琴即兴伴奏中的作用。规定音乐老师在训练钢琴即兴伴奏专业技能前，最先学习培训、掌握、消化吸收、扎扎实实歌曲基础知识，锻练歌曲基础知识结合实际的熟练掌握，针对综合性水平的提高十分重要。在目前的美学发展过程中，即兴伴奏力是钢琴演奏者需要具备的核心能力，可以确保演奏员快速满足不一样的歌曲自然环境，并立即融进歌曲环境里开展即兴创作，与音乐创作能够更好地融合在一起，从歌曲基础知识的合理利用考虑，更全面了解内容的构成，扎扎实实基础知识基本，持续提高自己的专业技能和工艺水平，从而提升音乐素质，呈现音乐创作的含义， 进而协助音乐老师在钢琴弹奏层面摆脱不确定性影响因素， 使钢琴即兴伴奏与音乐创作完全不违和，确保音乐创作的顺利开展和完美演绎，为中山市的音乐教学人才培养打好基础。近些年，岑舒鸣做为中山市中小学德育、体育运动、卫生和心理健康教育、美育工作委员会的专业人士组员，以岑式音乐课程科学方法论为载体，在训练师资力量层面为中山市歌曲教师的素质专业知识技能的提高确实也起到了扎实的带动作用。

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